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NUEVAS
TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN: UN EJEMPLO APLICADO A LA SUPERDOTACIÓN:
INTRODUCCIÓN:
w Ellos,
junto con sus padres y maestros, son los únicos conocedores de su situación, de sus
satisfacciones y de sus problemas, de sus preocupaciones y de sus ansias profesionales.
w Ante
una problemática tan compleja, trataremos de aclarar el concepto de superdotación, los
sistemas de identificación, las características de estos niños y el alcance de las
medidas de su educación.
DEFINICIÓN:
(Gagné,
1991-95)
SUPERDOTACIÓN
Se
caracteriza por una competencia por encima de la media en uno o más dominios de la
aptitud humana. Los dominios a los que se refiere son:
a.-El dominio intelectual.
b.-El dominio socio-afectivo.
c.-El dominio creativo.
d.-El dominio sensorio-motor.
TALENTO
w Se
caracteriza por un rendimiento por encima de la media en uno o más campos de la actividad
humana. Estos campos son:
a.- El campo académico
(matemáticas, lenguaje, etc.)
b.- El campo juegos de estrategia.
c.- El campo tecnología.
e.-Otros.
w Posesión
y empleo de habilidades naturales expresadas espontáneamente y sin entrenamiento, en al
menos un dominio de habilidad.
d.- El campo de socialización.
e.- El campo negocios.
f.- El campo deportes.
w Dominio
de destrezas desarrolladas sistemáticamente
y de conocimientos en al menos un campo de actividad humana.
(Feldhusen,
1992)
SUPERDOTACIÓN
w El
término superdotación implica un concepto estático y fijo.
w La
superdotación es un complejo de inteligencias, aptitudes, destrezas, dominios,
motivaciones y creatividad que conducen al individuo hacia la ejecución productiva en áreas o disciplinas valoradas por la cultura y
el talento.
TALENTO
w El
término de talento y desarrollo del talento son conceptos dinámicos.
w Los
talentos emergen de la capacidad general como una confluencia de disposiciones genéticas,
de experiencias escolares y familiares, y de los intereses específicos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
CONSENSO
ENTRE DEFINICIONES:
w Todavía
no existe ninguna definición que recoja todos los posibles aspectos de la superdotación
y que satisfaga por igual a todos los investigadores.
w Hemos
escogido las definiciones de Gagné y Feldhusen por considerar que son las más completas
para clarificar tanto el concepto de superdotación como el de talento, y la relación que
se establece entre ellos.
CARACTERÍSTICAS
DEL
SUPERDOTADO:
A menudo el niño que es superior mentalmente,
es también superior físicamente. Evolutivamente se sienta, gatea, camina, habla antes
que los otros niños de su misma edad cronológica (EC). Puede ser capaz de manipular con
más facilidad los objetos (motricidad fina) y construir edificios complejos con cubos a
una edad muy temprana.
Estas
otras son algunas de sus características:
wUtiliza
con exactitud un vocabulario más extenso y mucho antes que el niño normal.
wHace
un uso rápido del empleo de frases.
wManifiesta
un interés prematuro por los calendarios y el tiempo (hora).
wDispone
de una observación aguda y de una retentiva no usual de los hechos o acontecimientos.
wTiene
una capacidad de curiosidad insaciable a una edad temprana.
w Se
siente atraído por las fotografías de los libros a una edad temprana.
w Llega
rápidamente al descubrimiento de sus intereses en la relación causa-efecto.
w Domina
rápidamente la adquisición de los fundamentos básicos del lenguaje.
w Se
interesa por la lectura a una edad muy temprana. El niño superdotado puede aprender a
leer a una edad mucho más temprana (a menudo durante los años preescolares) que el niño
de inteligencia normal.
w Su
tasa de aprendizaje es tan rápida que puede, habitualmente, adquirir los conocimientos
escolares de un año en medio.
w Tienden
a utilizar sus habilidades individuales (impaciencia por aprender.)
w Suelen
comprenderlo todo completamente (perfeccionismo.)
w Habilidad
para observar diferentes posibilidades y alternativas(creatividad.)
w Intensidad
emocional (emotiva personal.) La facilidad para encontrar soluciones creativas es, sobre
todo, lo que les hace crearse demasiadas expectativas muy poco realistas sobre sí mismos.
Para un 15-20% de los superdotados, en algún momento de su carrera académica el
perfeccionismo es un obstáculo. Otro es que suelen evitar el riesgo: intuyen los
problemas potenciales y tienden a evitarlos. A menudo la combinación de su intensidad
emocional, su actitud idealista y encontrar alternativas creativas les crean problemas si
el ambiente social no les responde adecuadamente.
Influencia de las expectativas de los padres en el rendimiento de los hijos:
En
la mayoría de las investigaciones sobre personajes eminentes
encontramos
que las personas que han logrado sobresalir en cualquier área del saber humano, provienen
de familias:
w Que
tienen altas expectativas para sus hijos.
w Que
les transmiten el valor del trabajo bien hecho.
w En
las que los padres son modelo de comportamiento.
w Que
dedican tiempo a comunicarse con sus hijos.
w Que
les dejan autonomía para tomar sus propias decisiones.
w En
las que existe un clima de apoyo y cariño incondicionales.
El
fotograma de la película "El pequeño Tate" dirigida por Jodie Foster y
editada por Orion Pictures en 1991. En esta película se puede encontrar un buen ejemplo
de un clima de apoyo y cariño familiar.
La investigación dedicada a este tema
también pone de relieve ciertas características familiares que actúan en detrimento del
desarrollo del talento y que en muchos casos crean "adolescentes resentidos" que
llegan a perder el interés por aprender.
A
continuación
se
mencionan
las más citadas:
w Poner
el énfasis en los logros a costa de la relación con el hijo.
w Explotar
el talento de los hijos.
w Dominarles.
w Vivir
a través de los éxitos de los hijos.
w Hacer
que trabajen todo el día, sin darles el necesario tiempo de ocio.
w No
estar nunca satisfechos con lo que los hijos hacen.
w Una
película donde se puede ver un ejemplo de estas características negativas es Shine
de Scott Hicks, editada por Miramax en 1996.
Posibles
problemas del superdotado:
w 1.-
Impaciencia
ante la lentitud del resto, le disgusta la rutina y los ejercicios; es capaz de elaborar
conceptos demasiado complicados.
w 2.-
Preguntas
embarazosas. Se opone a la dirección. Excesivos intereses; espera lo mismo del resto.
w 3.-
Rechaza
u omite detalles. Cuestiona el procedimiento del profesor.
w 4.-
Construye
reglas o sistemas complicados; puede ser visto como rudo o dominante.
w 5.-
Puede
salvar situaciones con las palabras. Se aburre en el colegio y con sus compañeros. Es
considerado como un sabiondo.
w 6.-
Suele
interrumpir los planes y rechazar lo ya conocido.
w 7.-
Sensible
a las críticas; espera que los demás muestren los mismos valores morales.
w 8.-
Frustración
por la inactividad.
w 9.-
Rechaza
la intromisión de padres o compañeros.
w 10.-
Ve absurdas muchas situaciones; su humor suele ser comprendido por sus compañeros. Se
convierte en el “payaso de la clase” para llamar la atención.
Intervención
educativa:
n PROPUESTAS
DE CARÁCTER GLOBAL:
w Establecer
principios y programas que permitan valorar el progreso de todos los estudiantes.
w Potenciar
un aprendizaje no segregador y en una perspectiva de colaboración.
w Integrar
en la actividad de aprendizaje, alumnos diversos.
w Proporcionar
a los alumnos apoyos en cascada en función de la diversidad existente: de sus
compañeros, del profesor tutor, del especialista y
de
apoyo externo.
w Entender
la importancia del trabajo colaborativo entre los alumnos, profesores, entre autoridades y
varios estamentos.
w Participar
de la importancia que puede tener la evaluación como instrumento situacional, de
diagnóstico, procesual y de cualificación.
n PROPUESTAS
DIDÁCTICAS:
w Contratos
didácticos que permiten profundizar en el conocimiento de acuerdo con los intereses
personales.
w Utilizar
autoinformes para conocer la valoración que tienen de sí mismos.
w Desarrollo
de habilidades interpersonales y sociales.
w Impulsar
actuaciones y propuestas que refuercen el desarrollo personal potenciando el
autoconocimiento y la aceptación de sí mismo, que prevengan actitudes y conductas
inhibidoras del desarrollo intelectual como puedan ser la introversión personal, la baja
autoestima, la preocupación excesiva por el perfeccionismo, etc.
w Implantar
actividades que fomenten la capacidad de anticipación y el pensamiento creativo, sin
olvidar los procesos de toma de decisiones. Actividades de libre elección e
interdisciplinares y el trabajo contrastado entre distintas personas.
w Planteamientos
productivos y no sólo receptivos.
Nuevas
tecnologías para la intervención:
w Las
nuevas tecnologías pueden ser vías de interés y motivación si se considera lo
siguiente:
n El
acceso a la comunicación con personas de otras culturas y lenguas distintas.
n Posibilidad
de hacer exploraciones en mayor profundidad basándose en datos de todo el mundo.
n Presentación
de forma interactiva de sus propios descubrimientos.
n La
realidad virtual proporciona oportunidades para el desarrollo creativo y la exploración
de entornos reales e imaginarios.
n Las
telecomunicaciones permiten realizar intercambios con otros
alumnos
superdotados de cualquier parte del mundo.
Necesidades
del entorno familiar:
n Conseguir
una buena evaluación de las habilidades del niño.
n Aceptar
los términos del resultado de la evaluación.
n Decidir
la apropiada educación de sus hijos.
n Enfrentarse
a la escasa comprensión y respuesta de la sociedad hacia estos niños.
n Saber
responder a la alta sensibilidad, intensidad y perfeccionismo de los niños.
n Enfrentarse
a un posible y temprano “nido-vacío” debida a la extrema aceleración del
niño.
n Desarrollar
las propias aspiraciones sobre la total dedicación en la crianza del niño.
BIBLIOGRAFIA
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